V
Oficinas de Formação “ A Escola na Sociedade da Informação”
Fórum Municipal Romeu Correia – Almada
9h30
Sessão de Abertura
Teresa Lemos, Gabinete de Informação e Avaliação do Sistema Educativo
Miguel Simões, Coordenador do Gabinete de Informática e Estatística da DREL
Paulo Leitão, Câmara Municipal de Almada
Adelaide Silva, Directora do CC Nónio - Proformar
10h00
Painel “A Escola na Sociedade da Informação”
Moderador: José Moura de Carvalho, Instituto Camões
Vasco Trigo, Jornalista - 2010/RTP
Tomás Patrocínio, Ag. Vert. Almeida Garrett / UIED – FCT/UNL
DEBATE
14h00
Comunicação 1: A Escola em Meio Rural - que potencialidades
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores: Cidália Marques e Sara Fragoso, EB1 Alcobertas
Oficina 1: Atelier de Escrita Criativa
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores: José Gil, Esc. Sup. Educação de Setúbal
14h30
Oficina 3: O Acesso à Informação e a Promoção da Cidadania dos Alunos com Deficiência Visual
Local: Sala Informática - Sec. Emídio Navarro
Dinamizadores: Ilda Lopes e Agostinho Costa - 2,3 Vale de Milhaços
15h00
Comunicação
2: Clube dos Leitores
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores:
Ana Periquito, Colégio Campo de Flores
16h00
Comunicação 3: O Cavaleiro da Dinamarca na Era Virtual – Uma Proposta de Leitura Multidisciplinar
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores: Leonett Abrantes, Cláudia Luís e Maria Adelaide Silva, Proformar
16h30
Comunicação 4: Mapas do Barroco - Percursos de um Espectador do Século XXI
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores:
Ruth Navas, Esc. Sec. Emídio Navarro
Comunicação 5: Projectos "Tei@" e "Formar Jovens Leitores"
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores: Ana Capa e João Raimundo, Proformar
17h00
Comunicação 6: Dinamização da Internet na Escola
Local: Sala Polivalente
Dinamizadores: Equipa da uArte
Comunicação 7: Ideias para aplicar um portefólio de aprendizagens
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores:
Aldina Silveira Lobo
10h00
Oficina
2: Criação de Páginas Web
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores: Domitila Cardoso, João Raimundo e Jorge Neto, Proformar
Grupo
de Discussão 1: Livros e Bytes
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores: Isabel Pireza e Paulo Leitão, Fórum Municipal Romeu Correia - Almada
14h00
Comunicação
8: O CRE como Pólo Dinamizador da Escola
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores: Mª da Luz Vieira, EB 2,3 Monte de Caparica
Grupo
de Discussão 2: A Literacia na Sociedade da Informação
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadora: Isabel Alçada, Editora Caminho
14h30
Comunicação 9: Projecto Europeu GrandSlam – das Bibliotecas Escolares a Centros de (auto)Aprendizagem
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores: João Paulo da Silva Proença, EBI Charneca de Caparica
15h00
Comunicação
10: Projecto #na_tua_escola / Chat (IRC) entre escritores e alunos
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores:
Manuel Campos Pinto e Olga Ferreira, Associação de Professores de
Português
16h00
Comunicação
11:
Curso online de Formação Complementar em Bibliotecas Escolares
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores: Isabel Alçada, ESE – Lisboa
Comunicação
12: Apresentação do livro Poesi@ - uma experiência a partir do IRC
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores:
Aida Fazendeiro, Esc. Sec. Francisco Simões
16h30
Sessão
Prática 1: À conversa com... (Ch@t com o escritor Jorge Arrimar)
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores:
Manuel Campos Pinto e Olga Ferreira, Associação de Professores de
Português
Comunicação 13: Projecto "Jovem Consumidor Europeu"
Local:
Sala Infanto Juvenil
Dinamizadores:
Alunos do 8º C,
Esc. Sec. Anselmo
de Andrade
21h00
Comunicação 14: O Português na Net
Local:
Sala Polivalente
Dinamizadores: Fernando Correia da Silva, “Vidas Lusófonas”
PROFORMAR
Centro de Formação da Associação de Escolas de Almada Ocidental
Centro de Competência Nónio Séc XXI
Centro de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências
Escola Secundária da Sobreda
Rua Dr Alberto Araújo - Vale de Figueira
2819-507 SOBREDA
Tel: 21 294 65 07/8
Fax: 21 294 56 09
Oficina 1: Atelier de escrita criativa
Resumo
Com base nos mais recentes Manuais da Escola do Espectador e de José Gil:
- “A Construção do Corpo - exemplos de escrita criativa” Porto Editora www.3poetas.pt” Ed. escola espectador
- “As mãos e as mascaras” Ed. escola espectador
José Gil realizará um trabalho experimental incluído na Metodologia de investigação do seu doutoramento.
Na base de que segundo Marrini “O espectador é o actor principal do espectáculo” ou Boal que admite a palavra espectador como a mais feia em democracia “Ser só espectador? Como!”
O Atelier prático desenvolve-se segundo o conceito de escrita criativa (Bellmann,1999) cruzado com a educação pela arte (Arquimedes Santos) e a expressão dramática (Barret (1973) Cardoso (1999) Martins (1999) Fragateiro (2000) Lopes (2001) e Bento (2003).
Neste triângulo e com musica de Diamanda Galas e Mariza com traje de Gala o Atelier será o grande Baile como no filme da nossa vida (Etor Scola)
Traje a rigor, papel, caneta, música e alegria obrigatório.
José Gil
jagil@ese.ips.pt
escolaespectador@hotmail.com
Oficina
2: Criação de Páginas Web
Resumo
Elaboração de um Site em FrontPage. Publicação do site num servidor gratuito.
Oficina 3: O Acesso à Informação e a Promoção da Cidadania dos Alunos com Deficiência Visual
Resumo
A prática da cidadania envolve deveres, direitos e responsabilidades na participação activa na vida escolar.
A desigualdade de oportunidades de acesso à informação limita e restringe a autonomia e as escolhas individuais doa alunos com deficiência visual no processo de formação e participação.
Assim, considera-se como procedimentos que podem potenciar a aquisição de informação por parte destes alunos os seguintes:
Maior utilização do braille na informação escolar;
- Recurso a gravações como outro meio de divulgação;
- Utilização das novas tecnologias de informação e comunicação como recurso privilegiado da comunicação multimédia.
Com esta Oficina de Formação pretende-se:
- Reflectir sobre as implicações subjacentes ao acesso á informação por parte dos alunos com deficiência visual e como esta pode interferir nas suas práticas escolares na plena posse de direitos e deveres de participação na vida escolar.
- Apresentar os diversos meios de suporte à informação e enquadrar a sua utilização no meio escolar.
Comunicação 1: A Escola em Meio Rural – que potencialidades
Resumo
· A nossa partilha de ideias incidirá sobre os seguintes aspectos:
· Apresentação do Agrupamento de Escolas de Alcobertas – do trabalho de parceria à formalização institucional
· Interacção com a comunidade educativa
· Valorização do meio local e utilização das TIC – concepção e implementação dos projectos Escolas Isoladas, PRADO (Património a Revalorizar, Ambiente a defender pelo Olhar da Escola) e REATIC (Reinventar a Escola; Aplicar Tecnologias de Informação e Comunicação).
· O Centro de Recursos como pólo dinamizador do meio local.
· Elaboração e partilha de materiais pedagógicos – formação/construção de materiais (página web do agrupamento, livro “Alcobertas, a serra e o vale”.
Comunicação 2: Clube de Leitores
Resumo
Competências a desenvolver
. Aprendizagem de mecanismos
que permitam a extracção de significados, a autonomia e a fluência na leitura
de material escrito;
. Aprendizagem de mecanismos
que permitam a criação de hábitos de leitura e o gosto pela mesma;
. Capacidade de se exprimir
de forma clara e confiante, com adequação ao contexto e ao objectivo
comunicativo, através da escrita;
. Conhecimento de vocabulário
diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade crescente,
Objectivos
. Aprofundar o gosto pessoal
pela leitura;
. Apropriar-se do texto lido,
recriando-o em diversas linguagens;
. Contactar com textos de temas
variados da literatura nacional e universal;
. Adquirir métodos e técnicas
de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens, com recurso
eventual às novas tecnologias;
. Identificar ideias em textos
de diferentes géneros literários;
. Aprender o significado de
palavras não comuns;
. Praticar a escrita como meio
de desenvolver a leitura e vice-versa;
. Alargar a competência
comunicativa, pela confrontação de variações linguísticas regionais ou
sociais como formas padronizadas da língua.
Actividades
. Ouvir ler histórias (pelo
prof., por colegas ou cassette);
. Ler obras integrais;
. Recontar e resumir um texto
lido;
. Ler partes de histórias de
modo a entusiasmar os alunos;
. Realizar concursos com
atribuição de prémios para os melhores leitores;
. Divulgar os trabalhos feitos
(internet, Caderno Literário do Sementinha).
Comunicação 3: O Cavaleiro da Dinamarca na era virtual
Resumo
A colecção C@dernos Net está organizada por ciclos de estudo e apresenta nove Cadernos temáticos que exploram conteúdos e aprendizagens de várias disciplinas e um Caderno técnico que apresenta a Internet e introduz os conhecimentos necessários para uma boa navegação.
Toda a informação está disponível em www.cadernosnet.pt que é um sítio onde se pode encontrar actividades para desenvolver com os alunos, utilizando as TIC.
VIAJAR É APRENDER – O Cavaleiro da Dinamarca na era virtual
Este caderno convida à viagem e à aprendizagem com recurso à leitura e à exploração interdisciplinar de obras aconselhadas nos programas do Ensino Básico e Secundário de Língua Portuguesa, com utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação.
A leitura permite viajar e aprender.
Como?
Porquê?
Que viagens?
Que abordagens?
Que partidas?
Que chegadas?
Que encontros?
Que sentidos?
Que realizações?
A nossa proposta; a nossa partilha.
Comunicação 4: Mapas do Barroco - percursos de um espectador do século XXI
Resumo
MAPAS DO BARROCO: das ideias à leitura de um período literário
(Uma experiência com recurso à Internet.)
Esta apresentação pretende ser mais um contributo para a troca de experiências em torno de práticas que visam o desenvolvimento do pensamento crítico e dinâmico do aluno.
Pretende-se mostrar uma produção de materiais didácticos interactivos de apoio à pesquisa, à análise e às práticas de escrita na disciplina do Português. A divulgação desta experiência integra-se num Projecto intitulado CADERNOS NET onde se pode encontrar outras experiências semelhantes desenvolvidas por um grupo de professores de várias disciplinas, das Escolas Básicas e Secundárias do concelho de Almada. O projecto contou com o apoio do Centro de Competência Nónio/Centro Formação Proformar e da Associação Professores de Português.
Em conformidade com as finalidades optou-se, no Caderno Mapas do Barroco, por dar conta de um percurso realizado na prática lectiva do ano lectivo de 2001-2002. Por isso, foi possível analisar e reflectir sobre um dos tópicos apresentados pelos programas de 11ºano de Português (A e B) e avaliar o interesse pedagógico das actividades realizadas pelos alunos com recurso à Internet. O tema seleccionado foi o Barroco, a programação foi discutida em aula, as actividades realizaram-se no tempo curricular e extra-curricular. Assim, e obedecendo às intenções do Projecto, o Caderno Mapas do Barroco mostra como é possível, com o recurso à Internet, tornar um tema complexo num assunto aliciante para alunos e professores de várias áreas disciplinares.
Comunicação
5: Projectos Tei@ e “Formar jovens leitores”
Resumo
“Formar
Jovens Leitores”, baseia-se nos resultados do estudo extensivo realizado a nível
mundial – IEA Study of Reading Literacy – e está organizada em seis módulos
relacionados com as mais recentes perspectivas sobre o desenvolvimento das
competências de leitura e a sua utilização funcional - Literacia:
1.
Comunidade e cultura
2.
A família
3.
A escola
4.
que a criança traz para a escola
5.
Aprender a ler
6.
O uso da leitura
“Formar
Jovens Leitores”, visa dotar os professores de novos conceitos sobre Literacia
e Leitura, bem como incrementar a utilização de Tecnologias de Informação e
Comunicação, nomeadamente o acesso à Internet e a utilização do correio
electrónico. como forma de quebrar barreiras comunicacionais e incentivar a
troca de experiências educativas.
Comunicação 7: Ideias para aplicar um portefólio de aprendizagens
Resumo
A presente comunicação funciona como uma "visita guiada" ao sítio "Portefólio de Aprendizagens, um Instrumento para Avaliar Competências", dos C@dernos Net, que fornece ideias, facilmente adoptáveis por qualquer professor, sobre a aplicação deste instrumento de avaliação.
O Portefólio de Aprendizagens, é um C@derno que pretende ajudar o professor, e consequentemente o aluno, a organizar o trabalho que este desenvolve numa ou em várias disciplinas ou áreas disciplinares. Trata-se, por isso, de um instrumento transversal, i.e., aplicável a qualquer área e a qualquer escalão etário. Conhecem-se experiências tanto do pré-escolar como do ensino superior; do ensino regular e dos cursos alternativos, tudo depende da adequação dos objectivos ao público em causa.
Se a competência é um "saber em acção ou em uso" (Abrantes, 2001, p.9), só será possível avaliar competências se se observarem processos, se se atender à forma como os alunos mobilizam os seus saberes para resolverem as situações problemáticas que se lhes apresentam.
Ora, o Portefólio de Aprendizagens, sendo um instrumento agregador de múltiplos outros instrumentos (grelhas, trabalhos, fichas, reflexões, etc.) fornece aos seus leitores (nomeadamente aos professores, alunos e encarregados de educação) uma imagem global do aluno, não só ao nível do ser/estar, como dos produtos a que chega, como ainda da forma como resolve os problemas por que vai passando em diferentes momentos do seu percurso escolar.
Comunicação 13: Projecto Jovem Consumidor Europeu
Resumo
Como ter uma vida saudável através de uma alimentação equilibrada
É este o tema do trabalho em curso pelos alunos da turma C do oitavo ano da Escola Secundária Anselmo de Andrade, no âmbito da área escola e cujo produto final será apresentado no Concurso Jovem Consumidor
Europeu. Envolve todas as disciplinas e inclui as seguintes actividades:
Entrevistas a idosos da cidade acerca dos seus hábitos alimentares; Inquérito aos alunos do 8º ano da ESAA sobre os respectivos hábitos
alimentares;
Sessão de esclarecimento sobre alimentação, dinamizada pela nutricionista Sofia
Pires;
Investigação (em livros, revistas e Internet) relativa:
- à introdução de certos alimentos nos nossos hábitos alimentares;
- à influência da publicidade (na TV e nas revistas para jovens) nos nossos hábitos
alimentares;
- à relação entre alimentação e saúde;- à rotulagem e aos aditivos
alimentares.
A divulgação do projecto terá lugar através de uma sessão a realizar na escola e da criação de uma página na Internet. Para além de um aprofundamento dos conhecimentos na área da alimentação, este trabalho permite aperfeiçoar o domínio das tecnologias de informação. A criação da web page é, aliás, dos aspectos que mais motiva os alunos.
literacia
Grupo de Discussão 2: A literacia na sociedade da informação
Resumo
A leitura é uma competência base de todas as aprendizagens. Pode considerar-se que o insuficiente treino desta competência é responsável em grande parte, se não pela maioria das situações de retenção e de abandono escolar.
Que tipo de programas e de actuação permitiriam ultrapassar o círculo vicioso em que Portugal se encontra e que é expresso pelas terríveis taxas de iliteracia que surgem nos estudos nacionais e nos estudos comparativos internacionais?
Para responder a estas questões é extremamente útil olhar para os programas que se desenvolvem noutros países. Também é essencial pensarmos na importância da literatura infanto-juvenil como factor de sedução para a leitura.
Grupo de Discussão 2:
A literacia na sociedade da informação
Resumo
A leitura é uma competência base de todas as aprendizagens. Pode considerar-se que o insuficiente treino desta competência é responsável em grande parte, se não pela maioria das situações de retenção e de abandono escolar.
Que tipo de programas e de actuação permitiriam ultrapassar o círculo vicioso em que Portugal se encontra e que é expresso pelas terríveis taxas de iliteracia que surgem nos estudos nacionais e nos estudos comparativos internacionais?
Para responder a estas questões é extremamente útil olhar para os programas que se desenvolvem noutros países. Também é essencial pensarmos na importância da literatura infanto-juvenil como factor de sedução para a leitura.
Comunicação 9: Projecto Europeu GrandSlam – das Bibliotecas Escolares a Centros de (auto)Aprendizagem
Resumo
Ao longo da minha comunicação pretendo dar a conhecer o projecto Sócrates/Minerva que a minha escola apresentou em conjunto com escolas/centros de outros sete países europeus e que foi aprovado para o triénio 2003/2005.
Farei um breve historial deste projecto, apresentarei as linhas de acção e o plano de actividades do projecto visando a transformação das Bibliotecas escolares dos parceiros em Centros de (auto)Aprendizagem através das TIC, fomentando uma aprendizagem autónoma e ao longo da vida.
Esta transformação implica uma mudança da forma como professores e alunos encaram o ensino colocando o enfoque na aprendizagem individual e autónoma de cada aluno promovendo a integração curricular das TIC e passando do ensino à aprendizagem.
Comunicação 11: Curso On-line de Formação Complementar em Bibliotecas Escolares
Resumo
Apresentação do projecto “Curso on-line de Formação Complementar em Bibliotecas Escolares” cujos objectivos são os de conceber e disponibilizar módulos de formação on-line sobre Bibliotecas Escolares / Centro de Recursos.
Este projecto, que se destina a professores responsáveis por bibliotecas escolares do ensino básico e secundário, será desenvolvido em três módulos: 1º - a sociedade e a informação; 2º - a BE/CRE no contexto do projecto da Escola; 3º - Gestão de sistemas documentais (espaços, equipamentos, recursos de informação, tratamento de fundos documentais, animação).
Comunicação 14: O Português na Net
Resumo
Somos uma equipa de jornalistas e escritores de língua portuguesa. Neste ancoradouro propomo-nos ir contando um sem-fim de vidas lusófonas que marcaram uma actividade, um país, uma época. Em cada biografia iremos aliar o rigor da informação ao fascínio da intriga romanesca no presente do indicativo, tudo é actual, meia dúzia de páginas por vulto, concisão. E iremos depois traduzi-las para inglês para que o resto do mundo saiba quem nós fomos, quem nós somos. Não queremos da Internet apenas um barco para irmos a navegar pelo mundo. Também queremos que o mundo comece a navegar por este mar em cujas margens se fala português. Este site não é pois um manual de História. É sim uma galeria de retratos recriados a partir de pistas que a História nos legou. Plutarco e Tácito desbravaram: cada vida, cada conto.