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Resumo/Abstract
O termo cenário é recorrente em muitos
sectores da actividade profissional, como por exemplo,
na área das ciências geográficas, das engenharias, da
política, da economia e da gestão. Nestas actividades os
cenários são descrições evolutivas de situações num
ambiente dado: combinam um conhecimento quantitativo e
qualitativo e transmitem os resultados de uma forma
articulada. Os cenários são importantes para a
planificação global quer de uma actividade pontual, quer
de um projecto com vista ao futuro próximo. A construção
de cenários preocupa-se com a motivação e o grau de
participação do indivíduo. No espaço escolar, com o
recurso às novas tecnologias, o termo cenário está
intimamente associado aos ambientes virtuais. Os
computadores passaram a ser considerados os recursos
e/ou as ferramentas ideais para criar cenários de
aprendizagem mais motivadores e envolventes. Nas línguas
procuram-se situações de aprendizagem recorrendo a
algumas iniciativas como, por exemplo, as pesquisas na
Internet (webquest): estes exercícios on-line
apresentam um problema e o aluno desenvolve
progressivamente um conjunto de tarefas (de leitura e de
escrita) para o resolver. O sítio da Universidade do
Minho tem bons exemplos de webquests aplicados à
leitura de obras de autores portugueses. E por isso,
nas escolas onde existe um fácil acesso ao computador,
as leituras são acompanhadas com recurso a um
PowerPoint ou a um programa educativo lido no
ecrã. Os manuais escolares também integram recursos
audiovisuais ora como apoio à leitura expressiva, ora
como apoio à leitura da imagem fixa. Na realidade,
nota-se uma preocupação do ensino em se adaptar aos
códigos de representação das novas gerações. Contudo,
esta resposta pedagógica envolve cada vez mais um estudo
sobre os conceitos e os conteúdos de leitura, como
também, obriga a reflectir sobre a produção de
materiais: o professor terá de ser capaz de projectar “
passeios” ou “caminhos” interessantes a explorar.
Pensar cenários de leitura a partir das
orientações programáticas é um desafio para qualquer
professor. Assim, no âmbito da acção formação
desenvolvida pelo Centro de Formação Proformar e pelo
Plano Nacional de Leitura, foi possível construir
cenários para múltiplas obras de leitura. Entre os
cenários construídos encontram-se duas WebQuest´s
com o mesmo título Porquê Ler Os Lusíadas?.
A primeira projecta um cenário de leitura destinada aos
alunos de 9º ano, a segunda aos do
12º ano. A comparação
permite verificar que independentemente das idades dos
alunos, compete ao professor, dominar técnicas de
escrita centradas na síntese e na frase curta, definir
claramente as finalidades do percurso de leitura, saber
organizá-lo de uma forma articulada, saber seleccionar
criteriosamente os conteúdos e escolher poucos sítios da
Internet. A configuração final de cada WebQuest
permite mostrar a multiplicidade de hipóteses possíveis
a partir de uma única obra de leitura. (projecto
9º;
projecto 10º)
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