À PROCURA DE UMA IDENTIDADE...

Ana Paiva e António Brinco
Professores da Esc. Sec. Monte de Caparica

De onde partimos

Quando nos inscrevemos na acção de formação de professores «Educar para uma Europa Plural e Solidária» (modalidade oficina de formação) tínhamos, para além dos objectivos de actualizar formação, a intenção de desenvolver conteúdos multimédia, que pudessem complementar as temáticas da Educação para a Cidadania e despertar os nossos alunos para os interessantes desenvolvimentos do processo de aprofundamento da União Europeia.

No decurso das primeiras sessões presenciais da acção procedemos a uma reflexão prévia, relativa aos problemas que se colocariam a quem tivesse o propósito de dinamizar um projecto, de intervenção didáctico-pedagógica, suficientemente apelativo e motivador nesses domínios. Na sequência dessas sessões de trabalho conjuntas adoptámos uma abordagem dialéctica, para uma interpretação da temática da integração europeia, desdobrada nas seguintes questões:

Com a problematização desenvolvida, na sequência da reflexão partilhada, confrontámo-nos com distintas dificuldades de definição e representação da Europa e da cidadania europeia. As dificuldades em configurá-las, as resistências naturais à criação de um consenso semântico mínimo, capaz de estimular e projectar uma cidadania europeia participada e autêntica, fizeram-nos então oscilar entre dois lances conceptuais:

• U.E. projecto em curso com influência positiva nos domínios da circulação de pessoas e bens, da integração monetária, da defesa do consumidor, do desenvolvimento sustentável e da manutenção da paz, que se reflectiram na melhoria das legislações nacionais nas áreas social, económica e ambiental, perspectivando-se, por essas razões, a continuação de desenvolvimentos interessantes nestes domínios;

• A U.E. projecto em curso saturado de ambiguidades e contradições, decorrentes da normalização jurisdicional, da padronização comportamental, da monocultura da transnacionalidade e da eventual e receada perda das identidades nacionais, com o consequente bloqueio do processo de aprofundamento de uma integração mais autêntica e mais participada.

A reflexão conjunta e a problematização entretanto desenvolvidas serviram-nos, também, para pensarmos na relevância, ou não, de uma abordagem formal das questões da representação e vivência dos contextos da cidadania europeia com os nossos alunos. Tornaram-se-nos, então, evidentes as limitações de uma abordagem estritamente formal para potenciar e desenvolver uma apropriação, responsabilização e vivência participadas de cidadania, pelo que optámos por um compromisso entre currículo formal e informal e por uma abordagem que induzisse e replicasse, momentos intercalares de reflexão/acção.

O que nos propusemos

Decidimo-nos, pois, por mobilizar recursos multimédia, para construir novos contextos de ensino-aprendizagem, potenciadores de uma maior operatividade e uma mais activa assimilação de conteúdos relevantes que dinamizassem, de um modo mais participado e interactivo, os conteúdos da Educação para a Cidadania, no domínio da acção Educar para uma Europa Plural e Solidária. O guião de trabalho prospectivo, que nessa linha desenvolvemos para a produção do DVD, comprimia em 13 minutos momentos significativos da História Europeia Contemporânea, estereótipos e imagens dos outros europeus e os Ideais e Valores matriciais da Cidadania Europeia. Terminava o DVD com um desafio, aos alunos, para imaginarem a configuração da cidadania do futuro.

Procurámos, desta forma, ultrapassar o circuito fechado das aprendizagens formais e destacar a necessidade de uma aprendizagem para a cidadania activa, a partir da interiorização dos grandes momentos da criação da União Europeia. Visámos, assim, alterar os hábitos de apropriação tradicional dos momentos de reconstrução histórico-racional dos ideais democráticos e civilizacionais, que a Europa projectou, projecta e supostamente projectará ...

A nossa intervenção com os alunos foi, por estas razões, pensada como trabalho projecto, mobilizador das questões da construção da identidade europeia. Para o efeito, partimos de uma pesquisa histórica alargada, para a elaboração de um guião de geometria variável, que acomodasse os conteúdos do maior número possível de disciplinas, relevantes para a interiorização desse complexo processo de construção.

O que fizemos

«À Procura de uma Identidade», o nosso projecto, ancorou-se na história da criação, afirmação e aprofundamento dos Ideais e dos Valores da cidadania europeia, mas reforçou essa abordagem histórica procurando proporcionar uma visão panorâmica da primeira metade do séc. XX europeu, com o seu cortejo de guerras, destruição e perda de influência internacional, seguida da emergência de uma visão integradora, que os “pais fundadores” da Europa projectaram a partir da segunda metade do séc. XX. Mobilizámos, ainda, conteúdos que evidenciassem o modo como essa visão integradora, avançada pelos “pais fundadores”, acomodava a nova configuração europeia emergente, forjando um projecto progressivo de afirmação de uma nova identidade, não inibidora da diversidade.

Tendo, sempre, presente como horizonte, a motivação e o envolvimento efectivo dos alunos e o seu enriquecimento, quer como indivíduos, quer como cidadãos, pensámos a nossa intervenção dando-lhe um carácter sistémico e estruturado, seleccionando, para o efeito, o conjunto de objectivos e competências que de seguida elencamos:

Objectivos Gerais

1. cruzar competências cognitivas, comportamentais e éticas;

2. intersectar os conteúdos dos planos curriculares numa perspectiva transdisciplinar; 

3. libertar a energia criativa dos alunos para a construção, individual e/ou colectiva, do seu próprio desenvolvimento.
   

Objectivos Específicos

1. consciencializar os alunos para a complexidade do processo de construção europeia;

2. promover a pesquisa orientada das temáticas pertinentes para o processo de construção da representação da identidade europeia;

3. mobilizar conteúdos históricos, patrimoniais e socioculturais relevantes para o conhecimento da realidade supranacional emergente;

4. induzir à participação activa e partilhada nos debates necessários à vivência do processo de afirmação de uma identidade comum;

5. apoiar o desenvolvimento de competências comportamentais de cidadania e de participação responsável, partilhada e proactiva de transformação da realidade social.
   

Competências

SABERES:

• o conhecimento e a interiorização de regras de vivência colectiva; 

• o conhecimento e a interiorização de regras de convivência democrática; 

• o conhecimento e a interiorização dos Princípios, Valores, Direitos e Obrigações decorrentes do ordenamento social, jurídico e político da Europa da União; 

• o conhecimento da História Contemporânea da Europa do séc.XX; 

• o conhecimento da história do processo de construção europeia nas suas dimensões de criação, alargamento e aprofundamento; 

• o conhecimento dos valores configuradores do ideal de cidadania;

APTIDÕES:

• a pesquisa orientada; · a recolha, selecção e classificação de informação;

• o tratamento e processamento de dados; 

• a elaboração de textos argumentativos; · a organização de portfolios; 

• a preparação e condução de debates;

ATITUDES:

• o desenvolvimento do sentido de cooperação; 

• o desenvolvimento da capacidade de escolha, partilha e participação cívica; 

• o desenvolvimento do potencial de intervenção em debates públicos; 

• o desenvolvimento do posicionamento crítico-problematizador.
  

O que conseguimos realizar

No decorrer do processo de desenvolvimento do projecto abordámos, transversalmente, conteúdos disciplinares de distintos planos curriculares. Visámos, assim, aprofundar a importância da sua integração. Mobilizámos informação diversificada, sem a tratar apenas de um modo estritamente formal, pois tivemos sempre no horizonte das nossas práticas a preocupação de criação de novos contextos de ensino-aprendizagem, mais interactivos e por essa razão mais estimulantes dos caminhos de pesquisa, tratamento de dados, debate e curiosidade pela cidadania do futuro, que intencionalmente procurávamos induzir nos alunos com quem trabalhámos para validar a experiência.

Diversificámos e adaptámos metodologias e estratégias, ajustando-as aos níveis cognitivos dos diferentes grupos de alunos, com quem cooperámos para validar os produtos (DVD, guiões de exploração, bancos de questões, guião para orientação de debates...) e os processos (pesquisa orientada, recolha e tratamento de informação, selecção de situações-problema, debates, organização de portfolios...). Utilizámos recursos diversificados, em particular na área das tecnologias da informação, procurando proporcionar aos alunos uma assimilação mais enriquecedora e integradora de conhecimentos, valores e atitudes, que em situação de aprendizagem formal não teria sido possível .

Em retrospectiva, consideramos como mais valias para os alunos: uma maior consciencialização e interiorização do sentimento de pertença a uma comunidade supranacional em construção; o aprofundamento das suas competências de análise, debate, argumentação e intervenção crítica; o reforço das suas atitudes de cooperação, de aceitação do outro e de partilha; a assimilação dos ideais e dos valores fundamentais da cidadania europeia e, no limite, o despertar das suas consciências para a importância e a necessidade de descobrirem novos caminhos e modos de participarem activamente na construção do futuro.